名词说明-跨文明
1、非言语交际
答：
悉数不运用言语进行的交际活动总称之为非言语交际，包括目光、手势、身势、浅笑、脸部表情、服装打扮、缄默沉静、身体的触摸、说话人之间的间隔、说话的音量、时刻观念、对空间的运用等等。
【解析】见胡文仲《跨文明交际学概论》第94页。
2、传达
答：
传达就是信息的传送和承受，一方宣告信息，另一方承受信息，这一进程就是传达。
【解析】见胡文仲《跨文明交际学概论》第50页。
3、价值观
答：
价值观是抉择我们所持观点和所采纳行为的根柢启航点。崇奉和情绪是价值观的体现。
【解析】见胡文仲《跨文明交际学概论》第166页。
4、文明震动症
答：
又称文明休克，指在非本民族文明环境中日子或学习的人，因为文明的冲突和不习气而发生的深度焦虑的精力表现，在严峻的情况下，会发生各种生理和心思上的疾病，最严峻的时分甚至会患精力病或许自杀。
【出处】《跨文明交际概论》188页。
5、交际个性
答：
在我们联接的表达思维时，不只词汇反映文明布景、表达方法、说理方法、思维方法无不体现特定文明的某些特定，在这儿笼统的归纳为交际个性。
【出处】《跨文明交际概论》79页。
6、身形语
答：
身形语又称 “身体言语 ”。是用身体动作来表达情感、交流信息、阐明意向的交流手 段。包括姿势、手势、脸部表情和其他非言语办法，如答应、摇头、挥手、瞪眼等。也是由人的脸部表情、身体姿势、肢体动作和体位改变而构成的一个图像符号体系， 常被认为是区分说话人心里世界的首要根据， 是一种我们在长时刻的交际中构成的一种 约好俗成的天然符号。但又与文明布景有必定联络。如在印度，答应标明不附和，摇头标明附和。身形语尽管是一种无声言语，但它同有声言语相同也具有清楚的意义 和表达功用，有时连有声言语也达不到其作用，这就是所谓的 “此时无声胜有声 ” 。身形语具有提示内在本质的功用。身形语研讨成果标明，身形语具有交流思维、传达豪情、昭示心思、偏重指代，因而，身形语对内在本质的提示具有断定性。
【出处】《跨文明交际概论》95页。
7、民族中心主义
答：
民族中心主义是跨文明交际中的妨碍之一，就是依照本族文明的观念和标准去了解和衡量他族文明中的悉数，包括我们的行为行为、交际方法、社会风俗、打点方法以及价值观等。它是广泛存在的表象，在调查另一种文明时一般不自觉地以自个的对错标准为标准，对与自个文明不一样的事物常常做出价值判别。比方，咱们收到西方人的礼物时会不自觉地感到绝望，觉得礼物真实“不可意思”。这是因为在咱们的心目中有一个送礼的标准，认为送啥样的礼物才适合。
名词说明-引论
01
效度
答：
效度又称有用性，指查验的有用程度，即查验的内容和办法是不是能测出预定要测量的东西。比方说，本想要测量听力了解才能，但选用的确是笔头答复疑问的办法，这就达不到测量的意图，效度就很低了。
【出处】刘珣《对外汉语教育引论》382页。
02
课程方案
答：
简略来说就是拟定课程。课程方案是在教育意图和具体教育意图的辅导下，从学习者的特征和需要启航，根据专业对常识规划和才能规划的需求，最优化地选择教育内容、组织教育进程，构成合理的、彼此协作的课程体系。
【出处】刘珣《对外汉语教育引论》299页。
03
难度等级方法
答：
猜测学习者在第二言语学习中可以呈现的困难，是教育中进行比照分析的首要意图。许多语身教育学家拟定了言语难度等级，以削减猜测的片面性，便于比照分析在教育中的运用。
【解析】见刘珣《对外汉语教育学引论》第187页。
04
情感过滤假设
答：
情感过滤假设也称屏蔽效应假设。第二言语课堂学习老是输入大于吸收。人类脑筋中这种对言语的堵塞表象，是因为情感对输入的信息起了过滤作用，称为“情感过滤”，或许说变成把输入挡在外边的屏障。
【解析】见刘珣《对外汉语教育学引论》第175页。
05
翻转课堂
答：
翻转课堂译自“ flipped classroom”或 “inverted classroom”,也可译为倒置课堂”,是指从头调整课堂表里的时刻,将学习的抉择权从教师转移给学生。在这种教育方法下,课堂内的名贵时刻,学生可以更专心于主动的根据项意图学习,一起研讨处置本地化或全球化的应战以及其他实际世界面临的疑问,然后获得更深层次的了解。教师不再占用课堂的时刻来教学信息,这些信息需肄业生在课前结束自立学习,他们可以看视频讲座、听播客、阅览功用增强的电子书,还能在网络上与的同学谈论,能在任何时分去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时刻与每自个交流。在课后,学生自立方案学习内容、学习节奏、个性和呈现常识的方法,教师则选用教学法和协作法来满足学生的需要和促进他们的特性化学,其方针是为了让学生经过实获得更真实的学习。翻转课堂方法是大教育运动的一有些,它与混合式学习、根究性学习、其他教育办法和东西在意义上有所堆叠,都是为了让学习愈加活络、主动,让学生的参加度更强。互联网年代,学生递过互联网学习丰厚的在线课程,不必必定要到学校承受教师教学。互联网特别是移动互联网催生“翻转课堂式,教育方法。“翻转课堂式”是对根据打印术的传统课堂教育规划与教育程的完全推翻,由此将引发教师人物、课程方法、打点方法等一系列改造。
06
言语才能和言语交际才能
答：
乔母斯基的言语
才能是指我们所具有的言语常识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的言语规则体系。海姆斯提出交际才能是指说话人在社会交游的各种环境中运用言语的才能，也就是说，如何关于不一样环境恰进行成功交际的才能。
【出处】《对外汉语教育引论》第76页。
07
教师的言语（teacher talk）和外国人言语（foreigner talk）
答：
教师的言语是第二语身教师为了抵达第二言语交际的意图，对该言语的非母语学习者在课堂教育和课外交游中有知道运用的意图语的体系的变体。外国人言语是对外国人说话的言语。
【出处】《对外汉语教育引论》第349页。
08
常模参照查验
答：
常模参照查验是将受试者自个成果与集体考试成果比较照，以抉择受试者的成果在集体中的方位的一种查验。所谓“常模”是指同一批受试者掌控该意图语的均匀水平。
【出处】《对外汉语教育引论》第381页。
09
言语习得机制
答：
“言语习得机制”这一特别机制脱离人类的其他功用而独立存在，甚至跟智力没有直接联络，在12岁早年发扬作用。它包括两有些：一有些是以待定参数呈现的、人类言语所广泛具有的言语原则。另一有些是评价言语信息的才能。
【出处】《对外汉语教育引论》第160页。
10
习得
答：
在天然的言语环境中，经过旨在交流意义的言语交际活动，不知不觉的获得一种言语，典型的比方是儿童习得第一言语。在有关学习心思的理论研讨中，一般将常识的学习进程区别为 ：习得、坚持、使用3个期间。习得可了解为自个的心思内容、心思进程、心思状况或表象中”客体化的人类本质才能”的自个再生与改造。
【出处】《对外汉语教育引论》153页。
2022汉硕考研（0453）初试类别
12月25日上午 思维政打点论
12月25日下午 外国语
12月26日上午 354汉语基础
12月26日下午 445汉语世界教育基础
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354汉语基础–全程班课程体系
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共48课时
-
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强化标准课程教学”现代汉语”和“古代汉语”两大有些具体常识点及常考题型、操练题。
真题精讲课程联系各硕士点常考真题要点讲答复题技巧。
授课师资介绍
-
授课教师为985/211名校汉语专家所带在读汉硕研讨生
授课教师为当年汉硕考研初试和复试、选择总分须为本专业第一或第二名；
授课教师考研时汉硕354初试成果不低于135分；
授课教师须为本科专业、硕士专业在读须为本专业；
授课教师本科结业院校和硕士在读学校须为不一样学校。
授课方法与定价
网络录播：3000元（可重复学习至考研初试结束）
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汉硕考研354全程班课程表
445汉语世界教育基础—全程班课程体系
授课内容与课时
共46课时
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真题精讲课程联系各硕士点常考真题分专题讲答复题技巧。
授课师资介绍
-
授课教师为985/211名校汉语专家所带在读汉硕研讨生
授课教师为当年汉硕考研初试和复试、选择总分须为本专业第一或第二名；
授课教师考研时汉硕445初试成果不低于140分；
授课教师须为本科专业、硕士专业在读须为本专业；
授课教师本科结业院校和硕士在读学校须为不一样学校。
授课方法与定价
网络录播：3000元（可重复学习至考研初试结束）
（参加国家汉作业派项意图教师学习此课程一概依照“老学员”优惠方针报论理学习，需要供给自个的任职证明）
汉硕考研445全程班课程表